Le concours scolaire

Rappel

Le concours scolaire de l'opération « Dis-moi dix mots » est un concours de création littéraire et artistique, organisé par le ministère de la Culture via la délégation générale à la langue français et au langues de France (DGLFLF), en lien avec le ministère de l'Éducation nationale (DGESCO), avec le soutien de la Ligue de l'enseignement, opérateur du prix et de l'Académie française.

Il s’adresse aux classes de la maternelle au secondaire, en France ou à l’étranger. Il propose de réaliser une production collective et pluridisciplinaire reposant sur un travail linguistique à partir des dix mots choisis chaque année.

Pour cette édition 2026, "Dis-moi dix mots d'un monde à venir' propose de nous interroger sur notre rapport au futur en questionnant le monde d’aujourd’hui et en explorant avec un bouquet de mots nos rôles dans cet univers et notre langue. L’occasion de faire rayonner le français, d’en visiter les contrées lointaines et de s’enrichir de découvertes linguistiques.

Les dix mots de cette année : alunir, anticipation, continuum, dystopique, humanoïde, particule, programmer, sidéral, théorie, transmuter.

La remise de prix

La remise de prix s'est tenue le 20 mars à l'Institut de France en présence des élèves lauréats et de leurs enseignants, l'occasion de féliciter les lauréats pour leur bel engagement, de visiter l'Académie française et de rencontrer les académiciens.

Cette édition a été particulièrement exceptionnelle. Le jury a examiné environ 400 projets (dont 40 projets physiques), pour  6000 élèves, et 8 prix au total. Ce qui revient au niveau avant la période Covid. Le jury félicite également les participants pour la grande créativité et de l’engagement des enseignants et élèves pour la thématique.

Même si la tendance est au numérique, le jury a fait le choix de récompenser plusieurs œuvres physiques, car entre 30 et 40 œuvres physiques ont été reçues cette année. La diversité des propositions avec une multitude de supports (journaux de bord, jeux de société, boîtes mystère, œuvres cousues, supports audio avec du slam et du rap, vidéos en slow motion…) témoigne de l’inventivité des classes qui ont utilisé toutes les formes pour représenter et réfléchir sur la thématique.

Le jury tient à noter la belle sensibilité des élèves et enseignants qui s’est exprimée avec beaucoup de justesse et d’optimiste. Les tonalités humoristiques, très présentes dans les œuvres témoignent d’une volonté heureuse d’agir face à l’actualité internationale qui se pose. La maturité des classes et les connaissances dont ils disposent sur le sujet ont enthousiasmé le jury.

 Publication du palmarès

Prix des Ecoles AEFE-MLF

• « Voyage au-delà des mots », du Grand Lycée franco-libanais Achrabieh, Beyrouth, Liban

Descriptif: Le projet se présente sous la forme d’une diapositive réunissant un poème, un enregistrement audio et une illustration. Pour réaliser cette dernière, plusieurs matériaux ont été utilisés, notamment de la craie et des crayons de couleur. Le travail montre une véritable attention portée au texte et aux mots, qui sont abordés de manière très claire. Il s’appuie également sur une démarche collective forte, dans laquelle les voix et les gestes se mêlent pour produire l’ensemble artistique. L’ensemble témoigne d’une belle sensibilité poétique. La notion d’espoir y occupe une place importante, avec l’idée d’un monde « ni cruel, ni dystopique », ce qui donne au projet une dimension résolument positive. Enfin, malgré sa simplicité apparente, le travail se distingue par la grande justesse de son approche.

Prix des Ecoles, cycle 1

• "Léo va sur la lune", de l'École maternelle Florette Var-Petit Bourg, académie de Guadeloupe

Descriptif: Le projet consiste en la réalisation d’un stop motion reposant sur un travail autour du lexique et de la langue. La lecture proposée, qui s’adresse à un public adulte, se révèle particulièrement remarquable. L’ensemble porte un message positif et a bénéficié de l’accompagnement d’un conseiller artistique. Sa mise en œuvre a nécessité un travail de programmation ainsi qu’un travail de scénarisation en amont. Il s’agit également d’un projet collectif, qui intègre une dimension de représentativité tout en laissant place à une véritable sensibilité poétique.

Prix des Ecoles, cycle 2

• "Dix mots pour dix maux": de l'École élémentaire Roger Salengro, Lewarde, académie de Lille

Descriptif: Le projet se distingue tout d’abord par le choix d’un titre original, qui attire l’attention et confère à la production une identité singulière. La thématique est abordée à travers une réflexion sur le monde à venir, dans laquelle s’inscrit notamment la question du développement durable. Le projet évoque ainsi certains enjeux contemporains, parmi lesquels les problèmes liés au changement climatique, tout en élargissant la perspective à l’avenir de notre société et aux transformations possibles du monde. Cette approche permet de proposer un message à la fois conscient des défis actuels et tourné vers l’avenir.

Prix des Ecoles, cycle 3

• "Journal de bord d'une mission intersidérale", de l'Ecole élémentaire Jules-Ferry, Aix-en-Provence, Académie d'Aix-Marseille

Descriptif: Ce projet, à la fois plastique et scientifique, s’inscrit dans une démarche riche et multidimensionnelle, mêlant habilement différents supports et matériaux tels que le papier, le métal, le coloriage et le collage. Il repose sur une forte dimension collective, où les approches artistique, poétique (notamment à travers les haïkus ) et scientifique s’entrelacent pour créer une œuvre cohérente et sensible. Un véritable travail sur les émotions est mené, permettant à chacun d’exprimer et de partager son ressenti. Les mots, soigneusement choisis et définis, révèlent une réelle efficacité dans leur capacité à transmettre des idées et des sensations. Le projet met également en lumière un focus clair sur l’altérité, invitant à reconnaître et comprendre l’autre dans sa singularité. Enfin, il se distingue par sa portée résolument positive, apparaissant comme porteur d’espoir et d’ouverture.

Prix des Collèges et Lycée AEFE-MLF

• "Projet 501", du Lycée français Saint Exupéry, Madrid, Espagne

Descriptif: Le projet se distingue tout d’abord par une belle mise en scène du travail, qui met en valeur l’ensemble des productions des élèves et témoigne d’un réel soin apporté à la présentation. Cette mise en forme contribue à donner au projet une dimension vivante et collective, où chaque étape de la création trouve sa place. On y remarque également une très belle qualité de langue, notamment dans le travail précis réalisé autour des mots et de leurs définitions. Les élèves se sont ainsi approprié le vocabulaire avec justesse et créativité. Enfin, le projet se conclut de manière originale par un slam, qui apporte rythme, énergie et une touche contemporaine à l’ensemble de la réalisation.

Prix des Collèges ex-aequo

• "Le jeu du monde à venir", du Collège Per-Jakez Hélias à Merdrignac, académie de Rennes

Descriptif: Le projet se distingue par son caractère très interdisciplinaire et collectif. Il prend la forme d’un jeu de plateau original qui, une fois la partie terminée, se transforme en support de narration d’histoires. Il s’inscrit également dans une liaison entre l’école et le collège, en associant des élèves de CM2 et de 6ᵉ autour d’un travail commun. Les élèves ont pu rencontrer et interviewer une réalisatrice ainsi qu’une illustratrice, cette dernière ayant été rémunérée grâce au Pass Culture. Ce travail a notamment conduit à la réalisation d’un petit film d’animation en stop motion, précédé d’un véritable travail de découverte sur la fabrication des films et leurs différentes étapes. Le projet se distingue aussi par la précision des explications apportées sur le processus de création, y compris sur les corrections nécessaires pour aboutir au résultat final.

Un atelier d’écriture a également été mis en place afin que les élèves puissent inventer des histoires pour les personnages du jeu, renforçant ainsi la dimension narrative du projet. Une réelle sensibilité apparaît dans la réflexion menée autour des images, notamment à travers la distinction faite entre le travail de l’illustratrice et les images générées par l’intelligence artificielle. L’IA est utilisée de manière réfléchie et pertinente, sans constituer le support principal du travail, et chaque outil mobilisé fait l’objet d’une explication auprès des élèves. Cette démarche s’accompagne d’une prise de conscience des enjeux environnementaux ainsi que de l’impact de l’intelligence artificielle.

Mené sur la durée d’un semestre, ce projet a également impliqué la manipulation de différents matériaux pour la fabrication d’éléments du jeu, comme des « robots bouchons », des dés intégrés dans un bloc de résine ou encore la peinture du plateau de jeu. L’ensemble constitue ainsi une aventure humaine et professionnelle particulièrement remarquable, rendue possible grâce à l’accompagnement attentif des différents intervenants.

•  "Leporello d'un monde à venir",  Collège St-Exupéry, St Jean de Braye, académie d’Orléans-Tours

Descriptif: Le projet s’appuie sur des témoignages d’élèves construits autour de mots porteurs de sens. Il prend une dimension particulière puisque les élèves viennent de différents pays et portent avec eux leurs propres expériences, ainsi que leurs craintes et leurs peurs liées à l’exil. Le travail apparaît ainsi très incarné : chaque mot devient un point d’appui pour une réflexion à la fois individuelle et collective, en lien avec une véritable culture de l’exil. Le projet tient compte de la situation personnalisée d’enfants allophones et se conclut par la présence des prénoms de chaque élève, soulignant l’importance accordée à leur identité et à leur parcours.

L’écriture est réalisée avec la graphie propre à chaque élève et s’accompagne d’illustrations. L’ensemble prend la forme d’un recueil en accordéon dans lequel chaque étape retrace, de manière symbolique ou concrète, le parcours d’exil des élèves. Les témoignages mêlent ainsi des aspects très concrets de leurs expériences à une dimension plus émotionnelle. Le fil narratif se révèle particulièrement construit et cohérent collectivement, ce qui donne une grande force à l’ensemble. Ce choix de récit, centré sur des trajectoires de vie réelles plutôt que sur des projections futuristes, apporte également une grande originalité au projet. Malgré les difficultés évoquées, le message qui se dégage reste résolument positif et porteur d’espoir.

Prix des Lycées

• "Recoudre le ciel", Lycée professionnel François de Mahy, Saint-Pierre, La Réunion

Descriptif: Le projet repose sur l’exploration de diverses techniques de couture et s’inspire d’œuvres du monde artistique et plastique ou de références culturelles, à l’instar des œuvres du plasticien brésilien Arthur Bispo do Rosário, en mobilisant des pratiques proches du patchwork et de l’art brut. Cette démarche artistique s’accompagne d’un processus de réflexion particulièrement intéressant, retracé dans un carnet de bord. Chaque mot choisi par les élèves est inspiré d’une œuvre culturelle, et le travail prend la forme d’un dialogue avec des figures artistiques auxquelles les élèves adressent des lettres, créant ainsi un lien personnel et créatif avec ces références.

L’ensemble se distingue par une interdisciplinarité remarquable, mêlant pratiques artistiques, réflexion linguistique et culture scientifique. Une attention particulière est portée à la langue, avec l’intégration de formules en créole — langue de France — accompagnées à chaque fois de leur traduction. Certains termes sont ainsi réinterprétés, comme « dystopique » traduit par kasrev ou «humanoïde » par baba machine, ce qui enrichit la dimension culturelle et linguistique du projet. Le travail s’appuie également sur des références scientifiques rigoureuses, notamment l’inspiration tirée du Protocole de Montréal. Cette approche permet de sensibiliser les élèves aux enjeux environnementaux, en lien avec des événements tels que la Journée internationale de la protection de la couche d’ozone et la Semaine européenne du développement durable.

Enfin, le projet conserve une forte dimension collective, matérialisée par la mention des noms des dix élèves participants à la fin de la réalisation, soulignant ainsi l’engagement commun et la contribution de chacun à cette création partagée.